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Übersetzt von Petra Breuer-Küppers. Geht man mit den Schülerinnen und Schülern aus dem Klassenraum heraus, eröffnet sich eine große Menge an möglichen Aktivitäten, Kindern die Natur nahe zu bringen.
Ages: <11;
Übersetzt von Kathrin Schäker. Im Gegensatz zum Sprichwort, sind tiefe Wasser oft das Gegenteil von still - dies gilt genauso für das marine Leben. Versuche mit gewöhnlichen Wasserbecken sind eine gute Möglichkeit um etwas über die physikalischen Vorgänge unterhalb der Wellen…
Ages: 11-14, 14-16, 16-19;
Übersetzt von Veronika Ebert. Die europäischen Länder sind für mehr als die Hälfte der weltweiten Weinproduktion verantwortlich – und trinken auch eine Menge davon! Die folgenden praktischen Unterrichtsaktivitäten beleuchten den naturwissenschaftlichen Hintergrund eines perfekten Weins.
Ages: 14-16, 16-19;
Übersetzt von Tina Martin. Rapide steigende Temperaturen, eine überschwemmte Landschaft, heftige Winde… Was wäre unser Planet ohne den Mond?
Ages: 11-14, 14-16, 16-19;
Übersetzt von Verena Müller. Was macht der Großteil unserer DNA? Hunderte Wissenschaftler untersuchen seit Jahren diese “Müll”-Sequenzen, die der Schlüssel zu schweren Krankheiten sein könnten - und noch viel mehr.
Ages: 14-16, 16-19;
Übersetzt von Kathrin Schäker. Warum geht die Meiose so oft schief? Und was sind die Konsequenzen?
Ages: 14-16, 16-19;
Übersetzt von Andreas Chiocchetti. Die genetische Forschung im Bereich des Autismus-Spektrums erweitert unser Wissen über diese Erkrankung und könnte so zu verbesserten Diagnose- und Behandlungsmethoden führen.
Ages: 16-19;
Übersetzt von Alois Regl. Was macht Viren so bösartig? Warum erfreuen wir uns an Musik? Was macht die Alhambra so schön? Die Antwort? Mathematik!
Ages: 16-19;
Übersetzt von Alois Regl. Astronomen verwenden riesige Radioteleskope, um schwarze Löcher und weit entfernte Galaxien zu beobachten. Warum bauen Sie sich nicht Ihr eigenes Radioteleskop im Kleinformat und beobachten damit Objekte, die uns ein wenig näher liegen?
Ages: 11-14, 14-16, 16-19;
Übersetzt von Yvonne Beck. Von Schlangen im Supermarkt bis hin zu Verkehrsstaus: Fast täglich treffen wir auf das Phänomen, dass sich dichte Ansammlungen oder Massen [von Menschen, Tieren oder anderen Objekten] bilden. Timothy Saunders vom EMBL erklärt, warum sich Wissenschaftler für solche…
Ages: 14-16, 16-19;
| Issue 25
Wissenschaft in der Natur: Wir machen die Steinzeit für Grundschüler lebendig
Topics: General science
| Issue 25
Treibende Kräfte: Physik in den Ozeanen
Topics: Physics, Earth science
| Issue 24
Weinanalysen in der Schule
Topics: Chemistry, General science
| Issue 26
Leben ohne den Mond: eine wissenschaftliche Spekulation
Topics: Physics, Biology
| Issue 26
Das Aufdecken unseres genetischen Bauplans
Topics: Biology
| Issue 25
Schlampig geangelt: Wenn Meiose schief geht
Topics: Biology, Health
| Issue 24
Hinter dem Autismus-Spektrum
Topics: Biology, General science, Health
| Issue 23
Mathematik ist dort, wo Du sie am wenigsten erwartest: Interview mit Marcus du Sautoy
Topics: Mathematics, Biology, Chemistry
| Issue 23
Ein Radioteleskop im Eigenbau
Topics: Physics, Astronomy / space
| Issue 21
Die Physik der (Menschen-) Massen
Topics: Physics
