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Showing 10 results from a total of 15

| Issue 52

Wie ist ein COVID-19 Testergebnis zu verstehen?

Ein negatives Ergebnis eines medizinischen Tests heißt, dass Du definitiv nicht krank bist, richtig? Falsch: Es kommt auf die Falsch-Negativ-Rate des Tests und Dein persönliches Risiko an.   Im Folgenden wurde ein Artikel aus dem BMJ angepasst um zu…

Ages: 14-16, 16-19;
Topics: Biology, Health, Science and society
       

| Issue 49

Sind “Superfoods” wirklich so super?

Übersetzt von Nicola Reusch Sollten wir „Superfoods” trotz des höheren Preises aus gesundheitlichen Gründen trotzdem kaufen? Diese Aufgaben regen die Schüler dazu an, einige der Behauptungen zu untersuchen, die für diese gefeierten Lebensmittel aufgestellt werden. 

Ages: 14-16, 16-19;
Topics: Chemistry, Health
       

| Issue 43

DNA entschlüsseln mit einem Sequenzierer im Taschenformat

Übersetzt von Kerstin Göpfrich. USB-betriebene DNA-Sequenzierer, kleiner als ein Smartphone, könnten das Auslesen der Erbinformation revolutionieren – in Krankenhäusern, an abgelegenen Orten und sogar im Weltraum.

Ages: 16-19;
Topics: Biology, Health
       

| Issue 11

Süße Einblicke in Infektionen durch parasitäre Würmer

Übersetzt von Inci Aydin. Schistosomiasis ist sozioökonomisch die zweitverheerendste parasitische Krankheit nach Malaria. Alan Wilson und Stuart Haslam erforschen neue Wege, den Parasiten zu bekämpfen, indem sie sich seine zuckerhaltige Hülle zu Nutze machen.

Ages: 16-19;
Topics: Biology, Health
 

| Issue 21

Rauch ist in der Luft: Wie Feuerwerke die Luftqualität beeinflussen

Übersetzt von Anne Käfer. Ist Dir klar, dass Feuerwerke eine messbare Luftverschmutzung verursachen? Tim Harrison und Dudley Shallcross von der Universität Bristol, UK, erklären, wie man die atmosphärischen Schadstoffe im Unterricht untersucht.

Ages: 14-16, 16-19;
Topics: Chemistry