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Tradotto da Rocco G. Maltese. Insegnare ai propri studenti come usare gli smartphones per alcuni calcoli astronomici alla portata di mano.
Ages: 14-16, 16-19;
Tradotto da Rocco G. Maltese. Indagare il moto armonico semplice attraverso immagini astronomiche reali.
Ages: 16-19;
Tradotto da Cristina Benedetti. Costruire un ipotetico ritratto di famiglia può aiutare gli studenti a comprendere la genetica.
Ages: 11-14, 14-16;
Tradotto da Paolo Sudiro. Perché la simmetria è così importante nella comprensione dei cristalli? E perché una simmetria “proibita” cambia la definizione stessa di cristallo?
Ages: 11-14, 14-16, 16-19;
Tradotto da Daniela Caleppa. Cosa rende i virus così virulenti? Perché amiamo la musica? Come mai l’Alhambra è così affascinante? La risposta? E’ matematica!
Ages: 16-19;
Tradotto da Daniela Caleppa. Friedlinde Krotscheck descrive come ha utilizzato un articolo d’avanguardia da “Science in School” per svolgere le sue lezioni sul corpo umano.
Ages: 14-16, 16-19;
Traduzione di Massimo Bosetti – Museo Tridentino di Scienze Naturali, Laboratorio di Comunicazione delle Scienze Fisiche (Università degli Studi di Trento). Perché non permettere ai nostri studenti di fare le proprie “predizioni” del cambiamento climatico – con l'aiuto di Dudley…
Ages: 16-19;
| Issue 36
Misure intelligenti dei cieli
Topics: Physics, Earth science, Mathematics, Astronomy / space
| issue 35
Macchie solari sul Sole rotante
Topics: Physics, Mathematics, Astronomy / space
| Issue 30
Tutto in famiglia
Topics: Biology, Mathematics
| Issue 24
La nuova definizione di cristallo – o come vincere un Premio Nobel
Topics: Physics, Mathematics, General science, Chemistry
| Issue 23
La matematica dove meno te l’aspetti: intervista a Marcus du Sautoy
Topics: Mathematics, Biology, Chemistry
| Issue 16
L’uso della scienza di avanguardia nel programma di studi: il bilanciamento del peso corporeo
Topics: Biology, Health, Mathematics
| Issue 9
Costruire un modello del cambiamento climatico in classe
Topics: Physics, Earth science, Mathematics
