Creaza in clasa fascinatia unui centru de stiinta Inspire article

Tradus de Monica Dobre. Amito Haarhuis de la Centrul de Stiinta NEMO din Amsterdam, Olanda, descrie un proiect ce provoacă elevii cu varsta de 11-12 ani sa proiecteze si sa creeze propriile lor machete.

In timpul proiectului Centrul de Stiinta la Scoala, elevii isi construiesc propriile lor machete, similare celor dintr-un centru de stiinta – cu ajutorul unui angajat de la un centru de stiinta real. Folosind machetele create de ei, elevii organizeaza un centru de stiinta in propria scoala. Ei prezinta rezultatele cercetarii lor in stiinta din spatele machetelor si isi invita colegii si parintii sa le incerce.

Proiectul pe scurt

Centrul de Stiinta la Scoala consta in opt dimineti sau opt dupa-amieze, impartite pe cel putin cinci saptamani. Numai prima jumatate de zi se desfasoara la centrul de stiinta. Aici, un angajat al centrului prezinta proiectul, spunandu-le copiilor ce este o macheta si la ce ar trebui sa se gandeasca atunci cand il construiesc.

Restul proiectului are loc la scoala. Elevii lucreaza in perechi si il aleg (dintr-o lista data de centrul de stiinta) din mai bine de 20 de machete pe cel care vor sa il construiasca. Ei fac apoi o schita tehnica a machetei ales, luand in considerare modul de realizare si marimea acestuia. Copiilor le-ar placea sa treaca imediat la constructia machetei, iar realizarea unei schite tehnice incetineste acest proces. Aceasta ii ajuta insa pe copii sa lucreze intr-un mod mult mai organizat si sa se gandeasca inainte sa faca ceva.

Folosind schita tehnica si o descriere data de centrul de stiinta, ei construiesc apoi macheta. Toate descrierile si instructiunile pentru constructie pot fi descarcate de pe situl Centrul de Stiinta in Scoala^w1. Realizarea machetelor presupune traforare, gaurire, taiere si lipire. Pentru aceasta parte a proiectului este nevoie in clasa de maini suplimentare: inca doua persoane (parinti, profesori sau colegi ai elevilor) ar trebui sa fie suficiente.

Dupa ce termina constructia machetelor, elevii au niste activitate de cercetare, folosindu-si machetele. Ei invata cum functioneaza si ce fenomen stiintific demonstreaza. Folosind postere si prezentari orale, elevii isi prezinta rezultatele colegilor de clasa, profesorilor, familiei si prietenilor, care au deasemenea ocazia sa testeze machetele.

Principalul obiectiv al acestui proiect este sa incurajeze o atitudine inchizitoare fata de stiinta si tehnologie, si sa le arate elevilor cum pot lucra impreuna, cum pot tine prezentari (scrise si orale) si sa ajunga la un nivel superior al abilitatilor tehnice.

Proiect-pilot de succes

Proiectul pilot s-a desfasurat in zece scoli primare, si elevii au notat proiectul cu o nota medie de 8,5 (pe o scara de la 0 la 10.0). Cea mai apreciata parte a fost constructia machetelor (9,4). Motivele date de elevi pentru aceste note mari au fost: „pentru ca nu se intampla prea des sa faci lucruri precum traforajul; mi-a placut foarte mult acest gen de activitati” si „odata ce este gata, poti sa vezi daca functioneaza”. Prezentarea machetelor celorlalti copii si parintilor a fost de asemenea apreciata cu nota mare (8,7): „pentru ca esti multumit de ceea ce ai realizat si poti sa arati asta si altor persoane” si „pentru ca unora nu le-a venit sa creada si gandeau: „cum au facut asta?”

Fetele devin mai tehnice

Ceea ce a uimit a fost faptul ca majoritatea fetelor se considerau a fi „nu prea tehnice” inainte de proiect, in timp ce baietii se vedeau ca fiind „destul de tehnici”. Dupa proiect, copii s-au considerat in medie a fi mai tehnici decat inainte: cu 7% mai multi copii s-au apreciat a fi „destul de tehnici” sau „foarte tehnici”.

Mai semnificativa este cresterea in randul fetelor: dupa acest proiect, numarul fetelor ce s-au considerat a fi „destul de tehnice” a crescut cu 60% si numarul celor ce se consderau a fi „nu prea tehnice” a scazut cu 30%. Se pare ca baietii in general si-au supraestimat propriile abilitati inainte de acest proiect. Prin realizarea la acest proiect au dobandit o imagine de sine mult mai realista. Fetele au avut o imagine proprie mai realista inainte de proiect, dar in general aveau mai putina experienta cu activitatile tehnice. Prin participarea la acest proiect au descoperit ca sunt destul de bune la asa ceva, asa ca a fost amuzant!

Traiectoria educationala

Proiectul a fost asociat cu traiectoria educationala pentru invatare prin cercetare si invatare prin proiectare, dezvoltata de NEMO in colaborare cu Institutul AMSTEL al Universitatii din Amsterdam.

Am observat o „traiectorie stiintifica”, pentru care invatarea prin cercetare este vitala (didactica stiintelor naturii), si o „traiectorie tehnologica”, pentru care invatarea prin proiectare este vitala (didactica tehnologiei). Un aspect important al ambelor didactici este faptul ca procesul este cel mai important si nu produsul final. Prin urmare, orientarea elevilor de catre profesori se concentreaza in primul rand pe dobandirea unei atitudini de investigare si a unor abilitati tehnice. Centrul de stiinta NEMO asigura o sesiune de formare pentru profesori pentru a se pregati pentru acest proces.

Invatarea pe baza de cercetare

Este important sa se inteleaga ca invatarea bazata pe cercetare incepe abia dupa ce macheta a fost construita: macheta finalizata face un fenomen fizic sau un principiu tehnic sa devina tangibil, astfel ca machetele se preteaza destul de bine cercetarii.

Copiii trec prin trei etape de cercetare: prima, „joaca” cu machetul (cercetare fara scop), care da nastere la multe intrebari; a doua etapa, „experimentarea cu un scop”, in care intrebarile de cercetare specifica sunt incluse in lectiile de descriere si copiii pot afla singuri raspunsurile; si a treia, „cercetarea teoretica”, in care elevii se documenteaza folosind cartile si internetul pentru a invata despre stiinta din spatele functionarii machetului si cum se aplica aceste principii in viata de zi cu zi.

Invatare prin proiectare

Lectia de descriere explica cum se proiecteaza macheta, precum si materialele si uneltele necesare. Totusi, sunt date cantitatile pentru materiale. Inainte ca elevii sa decida de cat material au nevoie, ei trebuie sa se hotarasca cat de mare va fi macheta lor. O data ce au hotarat asta, ei deseneaza o schita tehnica cu scara de 1:2, indicand cum ar trebui sa ataseze componentele unele de altele.

Copiii isi prezinta desenele lor tehnice unii altora si profesorului lor, solicitand feedback. Ei folosesc acest feedback pentru a-si imbunatati desenele tehnice.

In cele mai multe cazuri, machetele nu vor functiona de prima oara. Este important ca indrumatorul sa trateze problemele tehnice intalnite de copii ca fiind noi oportunitati de a invata. Adesea profesorul va fi tentat sa gaseasca solutii ca sa ii ajute pe copii. Dar, conform didacticii invatarii prin proiectare, este important ca elevii sa gaseasca singuri solutii inventive. Ei pot testa aceste solutii imediat si il pot informa pe profesor de rezultat.

Exemple de machete

Aceasta macheta reprezinta un zoetrop, un fel de precursor al filmului modern, dezvoltat la sfarsitul secolului al 19-lea. Din aceasta macheta, elevii invata despre fenomenul de lumina (fizica), functionarea ochiului si a creierului (biologie), si tehnologie (este un produs tehnologic).

Aceasta macheta este o oglinda speciala alcatuita din panglici largi cu gauri intre ele. Prin pozitionarea unei persoane in fata oglinzii si a alteia in spatele oglinzii – si punandu-le sa se uite una la cealalta – impreuna pot face o noua fata care este un amestec. Aceasta macheta este despre lumina si reflexie (fizica) si este, de asemenea, un produs tehnic.

Instructiunile pentru aceste machete si multe altele pot fi descarcate de pe site-ul web al Science Center at School (eng. Centrul stiintific la scoa

Download

Download this article as a PDF