Die Nutzung von Nachrichten im naturwissenschaftlichen Unterricht Teach article

Übersetzt von Anne Käfer. Fernanda Veneu-Lumb und Marco Costa zeigen, wie Reportagen - sogar ungenaue - im naturwissenschaftlichen Unterricht genutzt werden können.

Nachrichten sind für uns jederzeit überall zugänglich – in Zeitungen und Zeitschriften, im Fernsehen und im Internet – und dazu gehören auch naturwissenschaftliche Nachrichten. Einige Wissenschaftler beklagen sich über die Genauigkeit der wissenschaftlichen Informationen in den Medien und aus diesem Grund lehnen es einige Lehrer ab, diese im Unterricht zu nutzen. Trotzdem möchten wir Lehrer aus zwei Gründen ermutigen, genau das zu tun.

1. Es gibt einige sehr gute und fehlerfreie naturwissenschaftliche Berichte in den Medien.
2. Die Suche nach Fehlern in wissenschaftlichen Nachrichten kann der Ausgangspunkt für eine Aktivität im Unterricht sein.

Wir beginnen mit dem Aufzeigen einiger Unterschiede zwischen Reportagen und wissenschaftlichen Artikeln, danach bieten wir einige Ideen für die Nutzung der wissenschaftlichen Nachrichten im Unterricht an. Obwohl wir hauptsächlich über Zeitungsartikel reden, könnte man ebenso gut andere Arten populärer wissenschaftlicher Berichte nutzen: z.B. Zeitschriftenartikel, Podcasts oder Videoclips von Fernsehnachrichten.

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Reportagen folgen immer einem vorgegebenen Muster. Im ersten Abschnitt findet man alle die Informationen, die man braucht, um die Geschichte zu verstehen: Wer, Was, Wo, Wann, Warum und Wie.

Siehe dazu ein Beispiel auf der BBC-Internetseite^w1.

Matt Walker, Herausgeber von Earth News, beschreibt die Ergebnisse einer internationalen Studie, an denen Wissenschaftler aus verschiedenen Ländern beteiligt waren. Hast du bemerkt, dass die Hauptinformation im ersten Abschnitt enthalten ist?

Dieses ist einer der größten Unterschiede zwischen Reportagen und anderen Textarten. In wissenschaftlichen Forschungsartikeln werden beispielsweise Ergebnisse und Schlussfolgerungen in getrennten Abschnitten gegen Ende vorgestellt. Auch im Abstract, der Kurzfassung des wissenschaftlichen Artikels, folgt die Struktur demselben Muster: Einführung, Methoden, Ergebnisse und Schlussfolgerungen.

Lasst uns einen Blick darauf werfen, wie dieselbe Geschichte in einer wissenschaftlichen Zeitschrift – im Abstract eines Artikels veröffentlicht in Ecology Letters (Hahs et al., 2009) präsentiert wird.

Wie man sieht, endet der Abstract mit den Schlussfolgerungen: „die Wichtigkeit der Erhaltung der naturbedingten Pflanzenwelt in städtischen Gebieten und die Notwendigkeit der Schadensminderung, um ein mögliches Aussterben von Pflanzen in der Zukunft zu minimieren“. Man könnte die unterschiedlichen Strukturen von Nachrichten und wissenschaftlichen Artikeln mit den Schülern besprechen, inklusive welche Art sie bevorzugen und warum.

Ein anderer Unterschied zwischen Reportagen und wissenschaftlichen Artikeln besteht darin, dass in Reportagen einige der Fakten als Zitate von Leuten, die in die Angelegenheit involviert sind, dargestellt werden. Befassen wir uns weiter mit Nachrichten:

“Das schnelle und anhaltende Wachstum der Städte bedroht deutlich die globale Artenvielfalt.“, sagt Dr. Amy Hahs, eine Wissenschaftlerin, die am australischen Forschungszentrum für Stadtökologie an den Royal Botanic Gardens in Melbourne, Australien, arbeitet.

Das erklärt, warum Hahs und ihre Mitarbeiter zusammengekommen sind, um zu versuchen die Bedrohung zu verstehen und wie man sie minimieren kann.

Ein anderer wichtiger Punkt, den man in Reportagen beobachten kann, ist, wer der „Sprecher“ im Text ist: Forscher, Politiker oder Mitglieder der Öffentlichkeit? Warum? Gibt es einen weiteren Betrachtungspunkt, der fehlt? Welcher?

Einige Forscher beschweren sich über Verzerrungen in Reportagen: dass z.B. die vorgestellte Information falsch ist oder dass die Wissenschaftler falsch zitiert werden. Als Lehrer kann man versuchen einige Probleme in Reportagen zu identifizieren, indem man das eigene Wissen über das Thema einbringt. Oder man kann seine Schüler dazu auffordern, nach Verzerrungen zu suchen und nach genauen Informationen im Internet recherchieren lassen.

Wo kann man genaue Informationen finden? Beginnen wir damit, auf den Anfang der Reportage zu schauen; die Quelle der Originalinformation ist im Allgemeinen dort. In unserem Nachrichtenbeispiel ist die Information aus einem Forschungsartikel der Zeitschrift Ecology Letters genommen (wir haben den Abstract dieses Artikels untersucht). Einige wissenschaftliche Zeitschriften erheben Gebühren für den Internetzugang zu ihren Artikeln, aber der Zugang zu den Abstracts und manchmal zu älteren Artikeln ist frei. Darüber hinaus bieten freie Online-Zeitschriften^w2 (zum Beispiel PLOS Biology^w3) freien Zugang zum ganzen Text aller Artikel.

Andere Quellen für Reportagen können wissenschaftliche Organisationen wie Universitäten, die NASA^w4, die Europäische Weltraumagentur (ESA)^w5 oder andere EIROforum Organisationen^w6 sein. Auf deren Internetseiten kann man die Originalinformation finden (z.B. in einer Pressemitteilung – Informationen eigens für Journalisten bereitgestellt, geprüft von den beteiligten Wissenschaftlern) und mit der Reportage vergleichen. Die Internetseiten vieler Organisationen haben einen Bereich für Journalisten (manchmal Presse- oder Medienzentrum genannt) und der Zugang ist frei.

Um die Reportage und den Originalforschungsartikel (oder die Pressemitteilung) zu vergleichen, sollte man nicht nur den Unterschied, wie der Artikel aufgebaut ist und die Daten präsentiert sind, betrachten, sondern auch Unterschiede im Schreibstil berücksichtigen.

Probieren wir es aus: Die Nutzung von Nachrichten im Unterricht

Hier sind einige Vorschläge wie man Nachrichten und wissenschaftliche Artikel im Unterricht prüfen und vergleichen kann.

1. Wovon handelt der Bericht (z.B. ein Teil der Forschung, eine Entdeckung oder ein Statement eines Wissenschaftlers)?
2. Woher stammt der Bericht? (welches Land, welche Art von Organisation)?
3. Wen hat der Journalist befragt (z.B. Wissenschaftler oder Politiker), überhaupt jemanden? Woher kommen sie?
4. Wie waren die befragten Wissenschaftler involviert? Zum Beispiel kommentieren sie die Forschung anderer oder ihre eigene?
5. Arbeitete der Wissenschaftler allein oder als Teil einer Gruppe?
6. Ist es durch Untersuchung der Reportage möglich zu sagen, wer die Forschung finanzierte? Wenn man diese Information nicht im Text finden kann, warum meinst du, dass sie fehlt?
7. Was war die Informationsquelle? Das ist ein wichtiger Aspekt, wenn man mehr über das Thema herausfinden will.
8. Ist das Thema der Reportage in einer anerkannten wissenschaftlichen Zeitschrift (siehe Raphael, 2007) veröffentlicht worden. Wenn ja, in welcher? Meinst du, diese Information ist wichtig? Warum oder warum nicht?
9. Warst du mit dem Thema vertraut, bevor du die Geschichte gelesen hast? Wenn ja, enthält der Text neue Informationen für dich? Was ist, wenn etwas mit dem nicht übereinstimmt, was du vorher gewusst oder gedacht hast?
10. Versuche die Originalquelle der Information zu finden und überprüfe die Einzelheiten? Hast du Fehler gefunden? Wenn ja, welche Art von Fehlern, (falsche Information, falsche Erklärung oder andere Fehler?) Wie würdest du diesen Teil neu schreiben, um die Fehler, die du gefunden hast, zu korrigieren?
11. Für wen (z.B. für Schüler, Lehrer, Wissenschaftler oder die Öffentlichkeit) denkst du ist dieser Text geschrieben? Woraus schließt du das?
12. Was war das Ziel des Journalisten oder der Zeitung diesen Artikel zu veröffentlichen? Nur um Informationen zur Verfügung zu stellen? Oder gibt es ein verstecktes Ziel, wie Panikmache, ein politisches Ziel oder den Versuch mehr Zeitungen zu verkaufen?
13. Finde eine Reportage aus einer anderen Zeitung über den gleichen wissenschaftlichen Sachverhalt und vergleiche sie. Hilft das dir einige der vorherigen Fragen zu beantworten?
14. Wenn die Reportage über Forschungsergebnisse oder eine Entdeckung handelt, versuche sie in einen wissenschaftlichen Artikel umzuwandeln und vergleiche mit der Originalquelle.

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