Какво става после? Или как да стимулираме ученици от всички възрасти Teach article
Превод Ивона Руменова. Дейвид Фийтънби, от Великобритания, представя някои елементарни демонстрации за да накара вашите ученици да се замислят за физичните…
четиригодишни деца в имението
на Newburn Manor Nursery School
в Англия, дискутират как малкият
балон надува един голям
Снимка предоставена от Д.Фийтънби
Много често, смислената дискусия за науката е с малък брой ученици в класа. Ето един много добър начин да се накара всеки от класа да мисли и говори за законите в науката.
Следният подход сам по себе си не само е дал на всички възрастови групи умения, но дава и възможност за дискусии между децата, като това обикновено има положителен принос в уроците.
Нещо повече, това може да бъде използвано в много различни образователни системи в различни страни. Когато подходът е използван като пълен урок , учителите са най -ентусиазирани от ефекта, който той има върху техните ученици за развитието на техните мисловни умения.
Идеята ще представи на класа серия добре демонстрирани експерименти, всички с малко необичаен резултат и всички възможности за дискусия. Тези експерименти понякога се отнасят за противоречиви случаи. Единият подход ще организира учениците в малки групи, за да се състезават един с друг- да предсказват вярно и точно резултата и дават логично обяснение за него. Подходът предоставя чудесна възможност за край на теста. Групите трябва да постигнат консенсус за това, което може да се случи, получавайки няколко възможни резултата. Алтернативно тези идеи могат да бъдат използвани за началото или края на уроците през годината годината. В същност учениците могат да откриват „Какво се случва после?” и всяка седмица.Този подход може да бъде използван за проверка на знанията.
бутилката е ударена рязко?
Снимка предоставена от
Д.Фийтънби
торбички когато планката е
ряско изместена наляво?
Снимка предоставена от Д.Фийтънби
един съд с вода от другия?
Снимка предоставена от
Д.Фийтънби
поставена на две опорни
точки е ударена?
Снимка предоставена от
Д.Фийтънби
пластмасова кутия. Кой би
се стопил по-бързо?
Снимка предоставена от
Д.Фийтънби
камиончето се блъсне в кутията?
Снимка предоставена от
Д.Фийтънби
На по-малки деца могат да бъдат представени по-елементарни опити, докато на по-големите могат да бъдат предложени по-сложни , които имат нужда от по-осмисляне и разбиране. Стратегията е използвана успешно с ученици между 5-18 годишна възраст и в обучение на учители. По-малките деца особено харесват идеите, които могат да да опитат опитат в къщи.
Важното е, че и ученици, и учители могат да разберат за какво става дума; въпреки че идеите са интересни, опитите не трябва да бъдат много сложни .Науката не е за загадка и магия, но трябва да се види, да се разгледа и разбере. Следващият списък описва някои от експериментите, които аз съм използвал,. Примерите илюстрират до голяма степен физични феномени, но стратегията може да работи толково и добре с химия, биология или други учебни предмети.
С подходящи въпроси, някои от следващите примери могат да бъдат използвани с по-малки деца. Аз се надявам идеите да провокират вашето въображение, помагам ви да мислите за други опит, които този подход позволява.
Много по-пълен списък на предложения е наличен onlinew1.
Читателите са поканени да споделят техния собствен опит и да правят коментари в Science in School websitew2.
Примерни опити за класната стая
Идеи за ученици 5-11 годишна възраст
| Идея | Въпрос |
Отговор |
|---|---|---|
| Падащи предмети | ||
| Пуснете от височина стъклена лимка и пинг-понг за тенис на маса. | Топките ще паднат ли заедно или ще паднат една след друга? | Да! Топките падат заедно. Съпротивлението на въздуха не е значителна при ниски скорости. |
| Плуващи портокали | ||
| Необелен портокал плава във вода. Обелете портокала и го пуснете отново във водата. | Портокалът ще потъне ли? | Да! Леката кора го поддържа на повърхността като спасителен пояс. |
| Топящ Лед | ||
| Поставете кубче лед на тиган за пържене и друго, върху пластмасова кутия. Кутията изглежда топла, докато тиганът изглежда студен. | Дали ледът върху пластмасовата кутия ще се разтопи най-напред? | Не! Тиганът от метал е по-добър проводник на топлина и придава повече енергия на лега от колкото пластмасата, която е изулатор на топлина. |
Идеи за ученици над 11годишна възраст (предлагат се няколко отговора)
Запалете и двата края. Какво ще стане после? A. Свещта изгаря, но повдигнатия край си остава. B. Както свещта изгаря, долният край се издига. C. Люлее се. D. Друго.
| Идея | Въпрос | Отговор |
|---|---|---|
| Стафиди в лимонада | ||
| Поставете няколко стафида в току-що отворена бутилка (или в току-що налята чаша) с лимонада. | Какво ще стане със стафидите? A. Ще плуват. B. Ще потънат. C. Ще се разтворят. D. Друго. |
D. Стафидите първо потъват, след това мехурчетата ги изтласкват нагоре към на повърхността. Мехурчетата след това изскачат на повърхността на течността, и така стафидите потъват отново. Този процес се повтаря. |
| Баскетбол и тенис | ||
| Когато изпуснете баскетболната топка, тя отскача. Когато изпуснете топка за тенис, тя също отскача. |
Ако поставите топката за тенис върху баскетболната и ги пуснете двете заедно, колко високо тенис топката би отскочила? |
B.B. Колкото по-силно ритнете или ударите една торка, токова по-далеч тя отскача. По-същият начин баскетболната топка първа отскача и удря по-малката и лека тенис топка, която отскача по високо отколкото сама. |
| Горяща свещ в и от двете страни | ||
| Балансирайте свещ (със свободния фитил при всеки край) с игла през центъра и. Единият край ще се наклони, тъй като свещта няма да бъде идеално уравновесена. | C. Както по-ниският край изгаря, восъкът се топи и намалява, докато другия край се издига. Същото нещо ще стане и с него. Падащият восък кара свещта да се люлее много бързо. |
|
| Падаща свещ | ||
| Закрепете малка свещ в стъклен буркан. Запалете свещта. | Пуснете буркана от 50-60см височина и го хванете. Какво става с пламъка? A. Той угасва. B. Той става по-голям. C. Остатва си същия. D. Друго. |
A. Пламъкът има нужда от циркулация на въздуха,за да гори ( Горещите газове трябва да се издигнат за да достигне кислорода до горящия фитил). |
Идеи за по-големи ученици
| Идея | Въпрос | Отговор |
|---|---|---|
| Течаща бутилка | ||
| Направете малка дупка на дъното на пластмасова бутилка. Напълнете бутилката с водата, така че тя да тече бавно от дупката. | Какво ще стане с водната струя, когато бутилката се хвърли във въздуха? A. Не се променя. B. Водната струя е по-дълга при хвърлянето нагоре и по-къса при падането надолу. C. Водната струя спира да тече, докато бутилката е във въздуха. D. Друго. |
C. Водата е в безтегловност, докато бутилката се движи (при свободно падане). (Ускорението е 9.8 метра/S2 , независимо дали бутилката се издига или пада надолу). |
| Затъмнението на Марс | ||
| Загледайте се в центъра на червен диск на бял фон за около 30 секунди. ( Това е най-добре може да бъде представено с PowerPoint.) | Когато дръпнете рязко свободния, висящ край на връвта, каде ще се скъса тя? A. над консервената кутия. B. под консервената кутия. C. не може да се предскаже. |
D. Клетките в окото които възприемат червения цвяр се уморяват, и само клетките които възприемат зелено и синьо реагират, създавайки синьозелен ореол около диска. |
| Консервена кутия | ||
| Вържете тинка врър около консервена кутия, така че двата края на връвта да са дълги. Вържете единият край за дръжаката на врата за да овесите кутията. | Когато дръпнете рязко свободния, висящ край на връвта, каде ще се скъса тя? A. над консервената кутия. B. под консервената кутия. C. не може да се предскаже. |
B. Тежеста на консервената кутия се противопоставя на промяна в силите върху връвта на която е овесена кутията, и връвта се къса под кутията където силата е приложена. Ако дръпнете връвта бавно вместо рязко, вашата сила и тежестта на кутията се акумулират върху връвта над кутията. |
Web References
- w1 – За по-пълен списък от експерименти, посетете www.scienceonstage2.co.uk.
- w2 – Читатели могат да допринесат собствените си идеи във форума на: www.scienceinschool.org/forum/whathappens,
Review
С тази статия, Дейвид Фийтънби предлага на учителите от всички страни стратегия и подход,които ще накарат учениците да мислят интерактивно, да осмислят ,анализират и дискутират в класната стая или училищната лаборатория свойте дейности и резултата от тях.
Статията може да бъде използвана по различен начин за подпомагане на учителите. Те могат да използват експериментите, които са представени, в зависимост от нуждите на техните ученици. Освен това, този материал може да подтикне учителите да помислят за експерименти,свързани с други научни области.
Вангелис Кортакис, Гърция