Supporting materials
Instrukcje i arkusze pracy (word)
Instrukcje i arkusze pracy (pdf)
Download
Download this article as a PDF
Tłumaczyła Katarzyna Badura. Zapoznaj uczniów z widmami akustycznymi i optycznymi na przykładzie tajemnicy morderstwa.
Ten zbiór sądowych zadań przybliża wagę analizy widm i powiązanie między widmami akustycznymi i optycznymi. W pierwszym ćwiczeniu uczniowie wykorzystują dźwięk do rozwiązania zagadki morderstwa, analizując widmo akustyczne w poszukiwaniu śladów pozwalających na identyfikację mordercy na podstawie jego kieliszka. Drugie zadanie polega na zbadaniu optycznego widma poprzez przeprowadzenie badania płomieniem pojedycznych jonów metali i związków metali. W trzecim ćwiczeniu uczniowie zmieniają napięcie na diodach (LED) aby zrozumieć związek między fotonami a barwami widma. Ostatecznie wszystkie trzy ćwiczenia będą zestawione w ramach sesji plakatowej.
Zadania są przeznaczone dla uczniów w przedziale wiekowym 14-16 i możliwe do realizacji przy użyciu łatwo dostępnych materiałów laboratoryjnych lub domowych. Trzy zadania wraz z przygotowaniem plakatu zajmują w sumie nie więcej niż trzy godziny czasu.
Wczoraj wieczorem, na wielkim balu, gospodarz, Sir Ernest, został zamordowany. Teraz uczniowie mają za zadanie znaleźć mordercę, wykorzystując w tym celu akustyczne widma śladów.
Poszukiwania mordercy rozpoczynają się od obejrzenia videow1 (ryc. 2). Sir Ernest wita pierwszego gościa – „Miło Pana widzieć, panie Darcy” – i słychać dźwięk stukających się kieliszków. Scena powtarza się dla dwóch kolejnych gości, Pana Bennet i Pana Bingley, z których każdy powiązany jest z dźwiękiem konkretnego szkła. W czasie kręcenia video, zamiast zderzać kieliszki gości z kieliszkiem Sir Ernesta, delikatnie uderzaliśmy w nie młotkiem. To pozwoliło na wygenerowanie rozpoznawalnego dźwięku dla każdego naczynia szklanego, nie tłumionego dźwiękiem szkła Sir Ernesta.
Następnie pojawia się scena morderstwa, w której Sir Ernest rozmawia z jednym z trzech gości bez wymieniania jego nazwiska. Obai mężczyźni stukają się jeszcze raz kieliszkami, po czym morderca wyciąga nóż i zabija Sir Ernesta. Tym razem nagrany dźwięk rzeczywiście jest dźwiękiem kieliszka mordercy uderzającego w kieliszek Sir Ernesta.
Teraz młodzi detektywi mogą rozpocząć rozwiązywanie zagadki. Trzy ćwiczenia (a, b oraz c) z tej sekcji można przypisać różnym grupom uczniów, w zależności od ich zdolności. Pod koniec lekcji każda z grup powinna przedstawić wyniki swojej pracy w postaci plakatu.
W tej części ćwiczenia uczniowie wykorzystują oprogramowanie audio w celu przeanalizowania charakterystycznego dźwięku wydawanego przed szklane naczynie każdego z gości i zidentyfikowania mordercy poprzez porównanie końcowych widm akustycznych. Ta część trwa ok. 45 minut.
Zadania dla uczniów:
Dodatkowe instrukcje dotyczące obsługi Audacity można pobrać z sekcji materiałów dodatkowychw2.
Przy pomocy smartfonów uczniowie analizują charakterystyczne wysokości tonu dla różnych naczyń szklanych. To ćwiczenie trwa ok. 30 minut.
Zadania dla uczniów:
Alternatywnie, uczniowie mogą przeanalizować nagrania dźwiękowe z video z mordestwem i wtedy naszkicować widmo.
W ostatniej części tego ćwiczenia uczniowie wykorzystają smartfony do zbadania wpływu stopnia wypełnienia szlanego naczynia na wysokość tonu przy uderzeniu młotkiem. Ta część ćwiczenia zajmie w sumie ok. 30 minut czasu.
Zadania dla uczniów:
Nie tylko Pan Bingley został oskarżony o morderstwo, również higiena żywności w jego domu w Netherfield Hall została zakwestionowana!
Po kolacji, gość o nazwisku pan Wickham posypuje resztki kurczaka na swoim talerzu chlorkiem litu (LiCl). Następnego dnia jemu i jego żonie zostaje podana zupa z kurczakiem. Pan Wickham zanurza w niej pręt tlenku magnezu i umieszcza go w płomieniu palnika alkoholowego. Płomień robi się czerwony. Co nam to mówi?
W tym ćwiczeniu, przeprowadzając test płomienia, uczniowie obserwują piki widma emisji dla najróżniejszych kationów. Na podstawie dokonanych obserwacji, uczniowie definiują skład dwóch mieszanin. To zadanie zajmuje ok. 30 minut czasu.
Każda grupa uczniów będzie potrzebowała:
Mieszanina 1 powinna być tak drobno utarta w moździerzu, aby uczniowie nie rozpoznali składników. Należy ją przygotować bezpośrednio przed lekcją, bowiem węgla wapnia jest higroskopijny.
Zadania dla uczniów:
To ćwiczenie pozwala na dalsze zgłębienie tematu barw spektralnych. Uczniowie definiują energię potrzebną do zapalenia diod LED w różnych kolorach, wykorzystując w tym celu następujące równianie:
energia (E) = napięcie (V) x ładunek (Q)
Diody LED są wytwarzane przez połączenie dwóch „sproszkowanych” materiałów półprzewodnikowych, z których jeden ma nadmiar elektronów, a drugi niedomiar elektronów (André & André, 2014). W momencie, gdy wprowadza się prąd elektryczny, kombinacja elektronów uwalnia energię w formie fotonów. Każdy z kolorów diody ma inne napięcie progowe, przy którym fotony są uwalniane, co definiuje kolor światła emitowanego przez LED; dlatego zmieniając skład chemiczny materiałów półprzewodnikowych zmienia się również kolor. Opcjonalnie uczniowie porównują również linie widm emicji dla różnych innych źródeł światła. Na wykonanie caości ćwiczenia potrzeba ok. 30 minut.
Zadania dla uczniów:
W tym ćwiczeniu używamy zasilania z ogranicznikiem prądu o maksymalnym przepływie 100 mA, aby uniknąć przepięcia i uszkodzenia diody LED. Alternatywnie, możesz umieścić diody LED w obwodzie równoległym z 100 Ω ochronnym rezystorem dobrym dla czerwonej lub pomarańczowej diody LED.
W momencie, gdy twoi uczniowie będą prezentować klasie swoje plakaty, zachęcaj ich do tego aby poszukali powiązań między przeprowadzonymi ćwiczeniami, podkreslając istotę analizy spektralnej. Widma akustyczne mogą być wykorzystywane jako „odciski palców” (np. w przypadku kieliszków do wina) w sposób bardzo podobny do tego, w jaki wykorzystuje się widna światła do identyfikacji atomów. Możecie poruszyć następujące kwestie:
Ten artykuł oparty jest na projekcie, który został zaprezentowany na festiwalu German Science on Stage w 2006 roku. Science on Stagew5 istanowi sieć europejskich nauczycieli nauk ścisłych, technologii, inżynierii i matematyki (STEM), zainicjowaną pierwotnie w 1999 roku przez EUROforum, wydawcy Science in School. Science on Stage, jako stowarzyszenie non-profit, zachęca nauczycieli z całej Europy do wymieniania się pomysłami na nauczanie i najskuteczniejszymi podejściami praktycznymi z eustazjastycznie nastawionymi kolegami z 25 krajów.
André MRASF, André PSB (2014) Classroom fundamentals: measuring the Planck constant. Science in School 28: 28–33.
w1 – Oprogramowanie Audiacity można pobrać za darmo na Linux, Mac i Windows.
w2 – Video wprowadzające jest dostępne na YouTube. Pliki audio, karty pracy i inne materiały są dostępne w sekcji materiałów dodatkowych. Niemiecka wersja materiałów jest dostępna tutaj.
w3 – Odpowiednie aplikacje do analizy wolnej częstotliwości uwzględniają
Android Spectral Audio (do pobrania w Google Play)
Apple iOS SpectrumView (do pobrania w sklepie Apple App)
w4 – Odpowiednie aplikacje do analizy wolnych dźwięków uwzględniają:
Android DaTuner (lite) (do pobrania z Google Play)
Apple iOS Soundcorset (do pobrania w sklepie Apple App)
w5 – Odwiedź stronę internetową Science on Stage.
Informacje o tym, jak odkryto widma oraz w jaki sposób można wykorzystać różne widma do identyfikacji składowych gwiazd dostępne są w artykule
Ribeiro C, Ahlgren O (2016) Z czego zrobione są gwiazdy? Science in School 37.
Aby dowiedzieć się jak samemu możesz zbudować spektrometr, zobacz:
Westra MT (2007) A fresh look at light: build your own spectrometer. Science in School 4: 30–34.
Przykłady praktycznych zastosowań analizy widmowej, dodatkowe arkusze robocze dotyczące Fraunhofera i ChemCam z routingu Mars Curiosity są dostępne na stronie internetowej autorów..
Ćwiczenia eksperymentalne dają uczniom możliwość wejścia w buty prawdziwnego naukowca, a tym samym czynią naukę bardziej pociągającą. W trzech interdyscyplinarnych ćwiczeniach przedstawionych w tym artykule uczniowie wykorzystują wiedzę z zagadnień zarówno chemicznych jak i fizycznych w celu rozwiązania morderstwa
Przed rozpoczęciem ćwiczeń, studenci mogą pomyśleć nad róznymi testami wykorzystywanymi w kryminologii oraz działami nauki, na których te testy bazują. Wszystkie materiały potrzebne do eksperymentów są łatwo dostępne, a instrukcje łatwe do wykonania. Ćwiczenia dają uczniom możliwość wykorzystania najróżniejszych umiejętności, a dodatkowo mogą być przeprowadzane w małych grupach. Uczniowie mogą dzielić się wnioskami ucząc się jednocześnie pracy w zespole.
Tekst można wykorzystać jako punkt startowy do dyskusji na temat znaczenia nauki i interdyscyplinarnej współpracy w rozwiązywaniu codziennych problemów.
Mireia Güell Serra, Hiszpania